Profil professionnel des stagiaires

Intermittents, Auteurs, Journalistes pigistes, Salariés des entreprises adhérentes

Secteurs d'activité :
AUDIOVISUEL, CINÉMA, DIVERS, ÉDITION, SPORT, GOLF, HOTELLERIE DE PLEIN AIR, PRESSE, LOISIRS, AGENCE DE MANNEQUINS, ORGANISME DE TOURISME, PUBLICITÉ, SPECTACLE, TELECOM, CASINO

Prérequis et expérience professionnelle des stagiaires :

Aucun

Identification du stage

Modalité(s) pédagogique(s) :
Formation en présentiel

Métiers visés :

Public visé : Futurs Ambassadeurs/Référents d'une structure ou d'une entreprise de moins de 50 salariés ( par ex : membre du service RH, du CSE....)

Mode d'accès :
Plan de développement des compétences

Objectifs pédagogiques :

- Connaître le cadre légal et identifier les violences sexistes et sexuelles
- Objectiver la réalité des VHSS
- Interroger ses croyances en matière de VHSS
- Comprendre la stratégie des agresseurs
- Être en capacité de réagir en tant que témoin et/ou victime dans une situation de violence
- Maîtriser le cadre légal des dispositifs de prévention et de traitement des VSS
- Se positionner comme référent.e dans sa structure
- Etablir un diagnostic de sa structure au regard de la lutte contre les VHSS
- Être en capacité d'accueillir, d’écouter et d’orienter les victimes de VHSS
- Elaborer une feuille de route ciblée et propre aux activités de sa structure

Programme pédagogique

Jour 1 :
Programme de la formation "Les fondamentaux en matière VHSS"

Jour 2 :

Séquence 1 - Introduction :
- Présentation du cadre et des objectifs de la journée.

Séquence 2 - Le cadre légal :
- Le cadre légal
- Obligations employeurs / lutte contre les VSS
- Place du référent·e VSS dans le dispositif
- Différents cas de figure ( CSE ou Non)

Séquence 3 - Diagnostic :
- Etat des lieux dans l’environnement des stagiaires et de leur cadre de mission
- Cercles des intervenants et publics

Séquence 4 - Missions :
- Les missions du référent
- Accueillir orienter Prévenir
- Prendre conscience des frontières et des impacts (connaissance, charge émotionnelle)

Séquence 5 - La feuille de route du référent :
- La feuille de route (principes et différents volets)

Séquence 6 - Analyser ses expériences :
- Partage d’expérience

Séquence 7 - Evaluer :
- Evaluation des situations dans la structure
- Questionnaires, évaluation des risques

Séquence 8 - Traiter les violences :
- Protocoles : Objectifs, méthode d’élaboration, exemples

Séquence 9 - Argumentaire :
- Comprendre les impacts d’un positionnement proactif
- Anticiper les résistances et travailler son argumentaire

Séquence 10 - L’enquête interne
- L’enquête interne : Principes, méthode et points de vigilance
- Ressources extérieures et partenariats
- Exemples
- Anticiper les difficultés qui peuvent survenir

Séquence 11 - Orienter
- L’orientation des victimes
- Ressources nationales et locales, connaissance des réseaux et repérage des partenaires sur le territoire

Séquence 12 - Bilan :
- Travail intersession (Se documenter, concerter, finaliser)
- Bilan de la journée

INTERSESSION (2 heures) :
Les participants doivent avancer sur leur feuille de route et doivent identifier les actions et démarches qu’iels souhaitent réaliser durant la période intersession. Un guide pour une cartographie des ressources locales et partenaires à rencontrer fait également partie des travaux intersessions pour tous les participant·e·s ainsi qu’un temps d’information et d'échanges en interne avec leurs collègues. Une réunion en visio au cours de l’inter session leur permet de lever les difficultés éventuelles qu’ils rencontrent.

Jour 3 :

Séquence 1 - Introduction :
- Présentation du cadre et des objectifs de la journée

Séquence 2 - Impacts sur les victimes :
- Les impacts psycho-traumatiques des violences sexistes et sexuelles

Séquence 3 - Accueillir :
- Les réflexes d’accueil des victimes

Séquence 4 - Écouter :
- Principe du travail d’écoute

Séquence 5 - L’enquête interne :
- L’enquête interne : Principes, méthode et points de vigilance
- Ressources extérieures et partenariats
- Exemples
- Anticiper les difficultés qui peuvent survenir

Séquence 6 - Prévention :
- Informer, sensibiliser et former les équipes et les publics
- Exemples de pratiques inspirantes
- Ressources

Séquence 7 - Plans d’actions :
- Finalisation des plans d’action des participant·e·s
- Travail en groupe
- Retours de l’intervenant·e
- Retour sur la boîte aux questions

Séquence 8 - Bilan :
- Bilan de la formation

Informations complémentaires (méthodologie, ...)

La formation aura lieu les jours suivants :
- J1 : Jeudi 31 mars 2022
- J2 : Vendredi 1er Avril 2022
- Intersession : Vendredi 20 mai de 9H30 à 11H30
- J3 : Vendredi 1er Juillet

Pluségales, partenaire de Pitchtree pour cette offre de formation, développe ces formations avec les outils de la pédagogie active qui proposent à l’apprenant·e de partir de son expérience, de co-construire avec ses pairs les contenus. L’approche de transmission des contenus théoriques est limitée à des séquences courtes, le plus souvent en reprise de travaux d’exploration faits par les stagiaires en petits groupes.

Dans les différents parcours seront proposés différents types de mise en situation qui permettent aux apprenant·e·s de partager leurs expériences, d’analyser ensemble, de mettre les acquis de la formation en pratique. Ces outils issus de l’éducation populaire et du design thinking ont été adaptés au contexte de la formation professionnelle et des sujets à traiter.

1) La séquence d’introduction des journées de formation est délibérément longue et inclut une présentation « impliquante » des participant·e·s. Lorsqu’il se présentent, les stagiaires sont invités à partager des informations sur leur positionnement. Les participant·e.s sont d’emblée dans une posture active et sujet est mis au travail dès la première demi-heure, ce qui d’expérience est décisif dans l'impulsion d’une bonne dynamique de groupe.

2) Les cas d’école servent de points d’entrée pour confronter les stagiaires aux difficultés de mise en pratique. Ces cas d’écoles sont élaborés par l’équipe des formateurices en lien les professionnel·le·s dans les domaines d’intervention choisis. Les situations décrites sont représentatives des expériences métiers des stagiaires et concentrent les freins et difficultés qui s’imbriquent dans le réel. Par exemple, sur le repérage des violences, des cas d’écoles mettent en scène des situations dans les métiers des participant·e·s et leur permettent de prendre conscience de l’imbrication des rapports de domination, des contraintes aux consentements et les difficultés à prendre position de manière efficiente.

3) Les jeux de rôles sont également proposés pour que les participant·e·s puissent s'entraîner dans un cadre bienveillant. Par exemple, la mise en situation autour des stratégies de réactions face au agissements sexistes qui permet en petit groupe de rejouer les situations de sexisme vécues en essayant différentes stratégies de réaction proposées par l’intervenant·e.

Concernant les violences sexistes et sexuelles, il s’agit aussi de déconstruire certaines croyances et normes de genre que nous avons collectivement « incorporé » ; ce qui nécessite un temps d’introspection et de remise en question difficile. Pour accompagner les personnes dans ce cheminement, il est nécessaire de créer un cadre bienveillant et de respecter la diversité de leurs identités et de leurs cultures personnelles. Il ne s’agit en aucun cas de prescrire ce qu’il faut penser mais plutôt de questionner les préjugés avec bienveillance pour lever les résistances. Dans cette perspective, nous nous appuyons notamment dans l’équipe sur l’expertise de Simon Dyassa, chargé de mission masculinités, pour inclure pleinement le positionnement au masculin vis-à-vis des questions de violences sexistes et sexuelles, adapter nos mises en situations et notre pédagogie dans l’adresse aux hommes.

Supports et ressources fournis aux stagiaires

Un questionnaire en amont est proposé à chaque stagiaire.
Ce questionnaire permet
- de cerner le domaine d’activités des stagiaires afin de s’assurer que nous pourrons constituer des groupes de 3 personnes minimum travaillant dans un même secteur.
- d’évaluer le niveau d’avancement de la structure des participant·e·s
- d'apprécier le niveau de connaissance des participant·e·s
- de repérer les cas sensibles qui pourrait nous alerter sur la fragilité d’une personne et son besoin de soutien face à des faits de violences
- de questionner la pertinence d’une formation en interne dans le cas de violence subies dans la structure

Pendant la formation :
En plus des supports individuels, plusieurs outils sont mobilisés pour s’assurer de la compréhension des participant·e·s : questions en clôture des chapitres, mise en pratique des notions abordées, appréciation à chaud de la formation. Le rendez-vous en intersession permet également de suivre l’évolution des participant·e·s dans leur structure.
En ce qui concerne l’attention portée aux personnes qui pourraient être perturbées et/ou voir remonter un souvenir traumatique, la possibilité pour chacun·e de se retirer et de bénéficier d’un soutien spécifique en la personne en charge de l’accompagnement de la pratique sera systématiquement rappelée. Les intervenant·e, formées à l’écoute sont par ailleurs à même de repérer les personnes et de prendre le temps de les orienter.

Après la formation,
Le questionnaire d’évaluation proposé aux participant·e·s 2 mois après la fin de chaque parcours permet de suivre l’évolution des participant·e·s dans leur structure.

Nous créons un espace dédié à chaque session de formation pour transmettre les ressources, poursuivre les échanges et échanger sur les travaux intersessions.

Niveau visé après la formation