Profil professionnel des stagiaires

Intermittents, Auteurs, Journalistes pigistes, Salariés des entreprises adhérentes

Secteurs d'activité :
AUDIOVISUEL, CINÉMA, DIVERS, ÉDITION, SPORT, GOLF, HOTELLERIE DE PLEIN AIR, PRESSE, LOISIRS, AGENCE DE MANNEQUINS, ORGANISME DE TOURISME, PUBLICITÉ, SPECTACLE, TELECOM, CASINO

Prérequis et expérience professionnelle des stagiaires :

Aucun

Identification du stage

Modalité(s) pédagogique(s) :
Formation en présentiel

Métiers visés :

Public visé : Personnes en charge de la mise en œuvre du plan d’actions Lutte contre les VSS : Directrices et directeur·ice·s, Responsables Ressources humaines – Domaines Culture et sports

Mode d'accès :
Plan de développement des compétences

Objectifs pédagogiques :

- Connaître le cadre légal et identifier les violences sexistes et sexuelles
- Objectiver la réalité des VHSS
- Interroger ses croyances en matière de VHSS
- Comprendre la stratégie des agresseurs
- Être en capacité de réagir en tant que témoin et/ou victime dans une situation de violence
- Comprendre les différentes obligations de sa structure (employeurs, organisateurs, éducateurs) et responsabilités individuelles et collectives
- Repérer les facteurs de risques et les spécificités de son secteur et des activités de sa structure
- Maîtriser le processus de traitement du signalement à la prise de décision de l'employeur
- Elaborer pas à pas le plan d’action adapté aux activités de sa structure

Programme pédagogique

Jour 1 : programme de la formation "Les fondamentaux en matière VHSS"

Jour 2 :

Séquence 1 - Introduction :
Présentation du cadre et des objectifs de la journée.

Séquence 2 - Traduction du cadre juridique vue d’ensemble:
- Rappel du cadre juridique et traduction en termes de volets d’actions : Signalement, protocole interne et externe, traitement, prévention

Séquence 3 - Organigramme :
- Les différents cercles d’acteurs impliqués et visés (Salarié·e·s, référent·e·s, instance de gouvernance, autres intervenants, prestataires, partenaires, publics)

Séquence 4 - Diagnostic :
- Diagnostic
- Situations et expériences dans la structure
- Observer et collecter les données

Séquence 5 - Analyse des risques :
- Facteurs de risques et spécificités des secteurs
- Repérage des situations à risque dans l’activité de chaque structure
- Le DUER : Démarche collective d’évaluation des risques

Séquence 6 - Signalement :
- Procédure de signalement et de traitement des situations de violences
- Signalement - Enquête - sanctions
- Différents scénarii en fonction de la nature des violences et des protagonistes

Séquence 7 - Sensibilisation et procédures collective :
- Sensibilisation des équipes
- Évaluer le niveau de sensibilisation des acteurs et les freins potentiels
- Actions de prévention internes et externes

Séquence 8 - Protocoles :
- Protocole interne et externe
- Elaboration de procédures collectives pour traiter les situations
- Méthodes et exemples


Séquence 9 - L’enquête interne
- L’enquête interne : Principes, méthode et points de vigilance
- Ressources extérieures et partenariats
- Exemples
- Anticiper les difficultés qui peuvent survenir

Séquence 10 : Bilan
- Consignes pour l’intersession
- Constitution des groupes de travail en intersession
- Bilan à chaud de la journée


Travail intersession (2 heures) :
- Travail personnel sur le plan d’actions de sa structure selon une trame fournie par la formatrice
- Organisation dans sa structure d’une réunion en interne sur l’évaluation des risques et le recueil des observations des équipes en interne
- Travail à l’aide d’une grille fournie par la formatrice du protocole de traitement des VSS et organisation d’une réunion interne pour recueillir les différents points de vue en interne, vérifier la faisabilité des scénarios de traitement envisagés.
- Un travail en sous-groupe sera mis en place pour maintenir une dynamique dans le temps intersession avec une réunion à distance à mi-parcours pour veiller à l’avancement des travaux intersession et répondre aux questions des stagiaires


Jour 3 :

Séquence 1 - Introduction :
- Introduction de la journée : cadre ,objectifs déroulé
- Retours des participant·es sur l'intersession

Séquence 2 - Impacts des violences :
- Conséquences psychotraumatique des VSS
- Apports théorique psychologie

Séquence 3 - Accueil et écoute des victimes :
- Les réflexes d’écoute et d’accueil

Séquence 4 - Orientation :
- L’orientation des victimes
- Ressources, connaissance des réseaux spécialisés et repérage des partenaires sur le territoire

Séquence 5 - Plans d’action & Traitement :
- Présentation des plans d’action des stagiaires
- Signalement et traitement

Séquence 6 - Plans d’actions Prévention
- Présentation des plans d’action des stagiaires
- Actions de prévention

Séquence 7 - Bilan :
- Bilan de la formation

Informations complémentaires (méthodologie, ...)

Formation se déroulant comme suit :
- J1 : 15 mars 2022
- J2 : 16 mars 2022
- Travail intersession : le 10 mai de 9H30 à 11H30
- J3 : 14 Juin 2022

Pluségales, partenaire de Pitchtree pour cette offre de formation, développe ces formations avec les outils de la pédagogie active qui proposent à l’apprenant·e de partir de son expérience, de co-construire avec ses pairs les contenus. L’approche de transmission des contenus théoriques est limitée à des séquences courtes, le plus souvent en reprise de travaux d’exploration faits par les stagiaires en petits groupes.

Dans les différents parcours seront proposés différents types de mise en situation qui permettent aux apprenant·e·s de partager leurs expériences, d’analyser ensemble, de mettre les acquis de la formation en pratique. Ces outils issus de l’éducation populaire et du design thinking ont été adaptés au contexte de la formation professionnelle et des sujets à traiter.

1) La séquence d’introduction des journées de formation est délibérément longue et inclut une présentation « impliquante » des participant·e·s. Lorsqu’il se présentent, les stagiaires sont invités à partager des informations sur leur positionnement. Les participant·e.s sont d’emblée dans une posture active et sujet est mis au travail dès la première demi-heure, ce qui d’expérience est décisif dans l'impulsion d’une bonne dynamique de groupe.

2) Les cas d’école servent de points d’entrée pour confronter les stagiaires aux difficultés de mise en pratique. Ces cas d’écoles sont élaborés par l’équipe des formateurices en lien les professionnel·le·s dans les domaines d’intervention choisis. Les situations décrites sont représentatives des expériences métiers des stagiaires et concentrent les freins et difficultés qui s’imbriquent dans le réel. Par exemple, sur le repérage des violences, des cas d’écoles mettent en scène des situations dans les métiers des participant·e·s et leur permettent de prendre conscience de l’imbrication des rapports de domination, des contraintes aux consentements et les difficultés à prendre position de manière efficiente.

3) Les jeux de rôles sont également proposés pour que les participant·e·s puissent s'entraîner dans un cadre bienveillant. Par exemple, la mise en situation autour des stratégies de réactions face au agissements sexistes qui permet en petit groupe de rejouer les situations de sexisme vécues en essayant différentes stratégies de réaction proposées par l’intervenant·e.

Concernant les violences sexistes et sexuelles, il s’agit aussi de déconstruire certaines croyances et normes de genre que nous avons collectivement « incorporé » ; ce qui nécessite un temps d’introspection et de remise en question difficile. Pour accompagner les personnes dans ce cheminement, il est nécessaire de créer un cadre bienveillant et de respecter la diversité de leurs identités et de leurs cultures personnelles. Il ne s’agit en aucun cas de prescrire ce qu’il faut penser mais plutôt de questionner les préjugés avec bienveillance pour lever les résistances. Dans cette perspective, nous nous appuyons notamment dans l’équipe sur l’expertise de Simon Dyassa, chargé de mission masculinités, pour inclure pleinement le positionnement au masculin vis-à-vis des questions de violences sexistes et sexuelles, adapter nos mises en situations et notre pédagogie dans l’adresse aux hommes.

Supports et ressources fournis aux stagiaires

Un questionnaire en amont est proposé à chaque stagiaire.
Ce questionnaire permet
- de cerner le domaine d’activités des stagiaires afin de s’assurer que nous pourrons constituer des groupes de 3 personnes minimum travaillant dans un même secteur.
- d’évaluer le niveau d’avancement de la structure des participant·e·s
- d'apprécier le niveau de connaissance des participant·e·s
- de repérer les cas sensibles qui pourrait nous alerter sur la fragilité d’une personne et son besoin de soutien face à des faits de violences
- de questionner la pertinence d’une formation en interne dans le cas de violence subies dans la structure

Pendant la formation :
En plus des supports individuels, plusieurs outils sont mobilisés pour s’assurer de la compréhension des participant·e·s : questions en clôture des chapitres, mise en pratique des notions abordées, appréciation à chaud de la formation. Le rendez-vous en intersession permet également de suivre l’évolution des participant·e·s dans leur structure.
En ce qui concerne l’attention portée aux personnes qui pourraient être perturbées et/ou voir remonter un souvenir traumatique, la possibilité pour chacun·e de se retirer et de bénéficier d’un soutien spécifique en la personne en charge de l’accompagnement de la pratique sera systématiquement rappelée. Les intervenant·e, formées à l’écoute sont par ailleurs à même de repérer les personnes et de prendre le temps de les orienter.

Après la formation,
Le questionnaire d’évaluation proposé aux participant·e·s 2 mois après la fin de chaque parcours permet de suivre l’évolution des participant·e·s dans leur structure.

Nous créons un espace dédié à chaque session de formation pour transmettre les ressources, poursuivre les échanges et échanger sur les travaux intersessions.

Niveau visé après la formation